“LA LETRA CON SANGRE”, YA NO ENTRA, AHORA SERÁ ON LINE

Por Miguel Villarello

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Con el nuevo modelo educativo, híbrido y conocido por muchos como Educación 4.0, parece que el dicho “La letra con sangre entra” que rigió en el sistema educativo de nuestros abuelos, cambiará en los tiempos del COVID-19 para quedar más o menos así: “La letra en línea entra”.

Sistema o modelo que aplica para los estudiantes de todos los niveles educativos del país, pero al que en el nivel superior o universitario se le ha dado un notable empuje tecnológico y financiero.

Una de las enseñanzas que nos dejó el coronavirus y su nueva normalidad es el distanciamiento social en aspectos como el educativo, de tal manera que están por cumplirse dos años de estar estudiando desde casa apoyados por cualquier dispositivo digital, una computadora, una Tablet o un teléfono celular.

No obstante que la práctica de esta modalidad está basada en la reducción de los riesgos de contagio, por otro lado, el encierro derivó en cierto tipo de afectaciones principalmente psicológicas en las personas como el impedimento de socializar, estrés, depresión y, en algunos casos extremos, violencia o suicidio.

Estos primeros pasos para no suspender el estudio, tomado como base del desarrollo intelectual y social de la persona desde su nacimiento, fueron aplicados por las instituciones públicas superiores que exploraron una de estas oportunidades y que deriva en los estudios en línea; no obstante que las instituciones privadas llevan la delantera por la capacidad en cuanto a recursos financieros se refiere.

Este es el caso de la Universidad Autónoma de Coahuila cuyo rector, Salvador Hernández Vélez, apuntaló en 2021 las baterías institucionales para dar continuidad a la educación virtual, pues asegura que “difícilmente volveremos al sistema cien por ciento presencial”.

En materia de educación en línea que prevé el rector de la UAdeC, de entrada, el 90% de las clases podrían ser presenciales y el 10% virtuales, en línea o a distancia de acuerdo con las características de algunas materias o asignaturas académicas y el perfil de la carrera profesional.

Esta posibilidad brinda ventajas a los estudiantes, por ejemplo, para terminar antes sus estudios y graduarse como profesionistas o alargarlos a su conveniencia o bien buscar una fuente de empleo aún sin ser profesionistas.

En nuestro país a esta modalidad educativa se le denomina Educación 4.0 y, de acuerdo con datos consultados electrónicamente y dichos de varios catedráticos universitarios, fue iniciada por el Instituto Politécnico Nacional (IPN) aproximadamente en el 2009 y tiene el objetivo de insertar las relaciones sociales y laborales derivadas de los cambios tecnológicos en cada uno de los programas académicos de cualquier nivel educativo, principalmente en el superior.

LA APUESTA DE LA UAdeC

La Universidad Autónoma de Coahuila le apuesta al crecimiento de su oferta académica a través del sistema virtual o semipresencial, aseguró recientemente el rector, Salvador Hernández Vélez.

El funcionario sostuvo que, derivado del COVID-19, será difícil volver al sistema presencial al 100% pues existen carreras cuyo plan de estudios les permite impartir algunas materias en línea en beneficio de los estudiantes.

“Y hacia allá vamos pues vemos este sistema educativo híbrido, clases en línea y semipresenciales, como un área de oportunidad que nos ha dejado la pandemia”, comenta.

El rector de la UAdeC parte de cómo está el sistema de impartición de clases a la fecha y del retorno al sistema presencial al 100 por ciento: “estamos arriba del 70 por ciento en sistema presencial en las escuelas y facultades de la Universidad y un 30 por ciento en línea”.

“Creo que nunca vamos a regresar al 100 por ciento, porque hay materias que ya tienen que quedarse cien por ciento digitales.

En otras palabras, si el mercado laboral exige que todo mundo tenga una formación para trabajar en plataformas digitales, sí debemos dejar cuando menos, creo, un 10 por ciento de las materias de una carrera digitales para poder seguir formando a los alumnos y el otro 90 por ciento sería destinado al sistema presencial”, expuso.

Expresa que la pandemia COVID nos demostró que se puede trabajar muy bien en las partes digitales: “creo que ahí tenemos un gran avance todas las instituciones del país, por ejemplo, en la UAdeC el examen de admisión ya no lo vamos a hacer presencial porque el digital nos ha resultado mucho más efectivo que el presencial”.

“También toda la parte que corresponde a las áreas administrativa, tesorería y asuntos académicos serían digitales, por ejemplo, un estudiante ya no acude y se para en una ventanilla a llevar todos sus papeles para inscribirse, entonces todo ese sistema digital me parece que se tiene que continuar”, comentó.

Derivado de ello asevera: “No podemos regresar ya a lo presencial en aspectos como esos que te platico”.

“A la fecha la Universidad cuenta con estudios digitales de varias carreras, es decir, 100 por ciento en línea, pero a lo que me refiero de continuar en el sistema en línea para beneficio de los estudiantes es la impartición de algunas materias del plan de estudios de acuerdo con el perfil de la carrera universitaria”, comentó.

Después de afirmar que sería en algunas carreras como ciencias sociales, administrativas, Salvador Hernández Vélez cita otro ejemplo: “Académicamente vamos a incluir en muchas carreras una materia transversal que tiene que ver con ciudadanía, derechos humanos, equidad de género y temáticas relacionadas, esa es una materia junto con otras de corte teórico que serían en línea”.

Por lo que refiere a la posibilidad de regresar al cien por ciento presencial el rector especifica que las escuelas pequeñas podrían regresar al 100 por ciento presencial: “como Economía de Saltillo, las facultades de Ciencias de la Administración de las tres unidades, Torreón, Saltillo y Norte difícilmente regresarán porque son muy grandes, entonces en ellas se privilegia la educación híbrida”.

De ahí que insista en que desde el año pasado que, con la reforma universitaria y el nuevo modelo educativo en la UAdeC, “ya no se debería regresar al sistema presencial normal”.

Que debe haber escuelas como administración y contaduría donde las materias se ofrezcan en línea, por lo que explica que: “si se oferta para un grupo, se puede ofertar en diferentes escuelas y para cualquier estudiante y que lleve esas materias en línea sin necesidad de acudir a su salón”.

Incluso esta nueva modalidad que propone el Rector rige en cuanto al sistema de créditos, por ejemplo, dice: “si una carrera normalmente cuenta con nueve semestres y el alumno quiere hacerla en siete semestres porque tiene forma de adelantar materias, lo podrá hacer bajo este sistema de modelo educativo nuevo, por ejemplo, en vacaciones y recibirse antes”.

“Por el otro lado está el que lo quiera hacer en 11 semestres debido a su trabajo, que también lo podrá hacer, lo cual implica una mayor flexibilidad de estudios, pero en beneficio del estudiante y su superación.

En pocas palabras, ofrecer materias en línea, no toda la carrera, no requiere cambios al estatuto universitario y sólo la reforma académica que acabamos de aprobar en la UAdeC hace unos meses”, declaró.

Finalmente advierte que todo inició con un plan piloto en las facultades de Ciencias Administrativas o Contaduría y que por sus buenos resultados el modelo en línea se aplica a partir de enero del 2022.

EL ITS TAMBIÉN

Aparte de la UAdeC el Instituto Tecnológico de Saltillo también enfoca sus baterías hacia el modelo Educación 4.0.

De acuerdo con la directora del ITS, María Gloria Hinojosa Ruiz, hace unas semanas dio a conocer que, derivado de la pandemia y la nueva normalidad educativa, a distancia, se busca garantizar las competencias a través de las prácticas en laboratorio de manera presencial para los alumnos pues son carreras de ingeniería o ciencias exactas cuyo perfil requiere mayor tiempo de práctica.

Ello a través de un plan que ella denominó “Dinámico” y lleva el fin de ir aumentando en los salones la presencialidad de acuerdo con el desarrollo de la pandemia, cosa que se logró en el sentido de educación híbrido a partir del 2021, principalmente en los alumnos de los primeros semestres.

Precisó asimismo en noviembre de ese año que, en el caso de la educación a distancia se hizo una inversión considerable para incrementar la conectividad electrónica y realizar algunas clases a distancia en su edificio principal.

Ello con el fin de: “estar en el modelo híbrido, por lo que se realizaron cambios de subestaciones, revisiones de mantenimiento y adecuaciones de equipamiento tecnológico, todo ello para beneficio de los alumnos”.

Sin embargo, hubo algunas consecuencias externas para los alumnos de semestres avanzados y que estaban por concluir sus estudios, ello en referencia a sus prácticas profesionales.

Al respecto existen alumnos que vieron truncado parcialmente su servicio social o prácticas ya que una vez terminado lo académico deberían forzosamente ir a practicar al sector industrial.

Sin embargo, hubo empresas que restringieron la presencialidad a causa de la pandemia, tal es el caso de alumnos como Ernesto, Alejandro y Michelle que tuvieron que hacer sus prácticas a distancia, lo cual influyó para no desarrollar sus aprendizajes al cien por ciento en unas prácticas que se extendieron por seis meses en casa.

Lo cual marcó cierto déficit en sus habilidades profesionales y que pudiera incidir en la obtención de un adecuado trabajo en el sector laboral.

PREFERIBLE VIRTUAL

Berenice de la Peña Aguilar, quien es la directora de la Facultad de Psicología de la UAdeC, afirma que la escuela ha empezado un proceso de reforma curricular en donde habrá materias que se van a impartir de manera virtual.

Inclusive y al igual que el rector Salvador Hernández Vélez ve lejano el regreso al sistema presencial académico al 100 por ciento en las aulas universitarias.

Y observa que dicho sistema, el híbrido o a distancia o en línea, será un área de oportunidad derivada de la pandemia por Coronavirus.

Por ello confirma que el rector de la UAdeC: “ha apuntalado un nuevo modelo educativo que incluye mucho de la Educación 4.0, esta educación nos indica que muchas de las materias van a ser digitales o pueden ser remotas en el futuro inmediato”.

Hasta afirma que la Facultad de Psicología ha empezado un proceso de reforma curricular en donde sí va a haber algunas materias que se van a poder tomar de manera virtual: “y vamos a tener también intercambio con algunas otras escuelas y facultades de la Universidad”.

“Asimismo, se buscará el intercambio con otras universidades nacionales y a nivel internacional, por lo tanto, nos estamos sumando a esta nueva propuesta del nuevo modelo educativo a partir de las materias que podamos ofrecer de manera virtual”.

Se le cuestiona si ¿se vislumbra algún tipo de problemática derivada de la puesta en marcha de este nuevo modelo educativo, en el sentido de que será difícil, sencilla o problemática la impartición de clases virtuales?

Y responde que: “nuestros alumnos son muy resilientes y mucho muy inteligentes y se pueden acoplar de manera fácil a los diferentes modelos que les vamos presentando”.

Luego de hacer cálculos en el sentido de que por la característica y perfil académico de la carrera y que pudiese ser en un 85 por ciento presencial y 15 por ciento virtual, la directiva reconoce que: “lógicamente hay situaciones particulares que no dependen directamente ni del alumno ni de la escuela”.

“Sino que dependen de la calidad del Internet que tenemos, por ejemplo, la facilidad para los equipos electrónicos que tenemos y que son necesarios para llevar a cabo la clase o academia”, dijo.

En ese tenor, concluye que se le está: “apostando a que nuestro país en general poco a poco saldrá adelante para poder solventar todo este tipo de situaciones derivadas de la pandemia y la nueva normalidad social y educativa”.

EDUCACIÓN 4.0

El modelo educativo de una institución es la concreción en términos pedagógicos de los paradigmas educativos que profesa y los cuales les sirven como referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión, vinculación y servicios) con el objetivo de hacer realidad su proyecto educativo, expresa un documento consultado electrónicamente.

El estudio Educación 4.0, ¿modelo educativo, pedagógico o didáctico?, de la revista Docencia Politécnica (Enero-Marzo 2020, vol. 1 número 2), expresa que el modelo educativo y el modelo académico de una institución educativa siempre van vinculados, dado que es este último el que permite hacer operativo el primero, condicionando la forma de estructurar y operar sus planes y programas de estudio.

Que el modelo educativo de una institución superior, sobre todo, tiene que mantenerse a la vanguardia ante los cambios contextuales que pudieran implicar una actualización o modificación del plan académico, de ello se deriva que las instituciones educativas tienen el desafío de proveer una formación que permita a sus estudiantes y egresados desempeñarse de forma efectiva en los diferentes sectores, los cuales incluyen sistemas integrados con la tecnología que caracteriza a la Industria 4.0.

La Industria 4.0 refiere a la llamada Cuarta Revolución Industrial y cuyo contexto se refleja en el ámbito educativo, a este nuevo modelo se le ha denominado Educación 4.0.

La importancia de este nuevo modelo educativo institucional radica en que, a la par con otros elementos de juicio derivados de los diagnósticos institucionales y académicos de cada escuela de nivel superior, en este caso, así como de sus autoevaluaciones les permitan posicionar sus modelos o sistemas educativo y académico a la vanguardia de los cambios con el propósito de mantener su vigencia y pertinencia, en este caso en los actuales tiempos de pandemia.

No obstante que el documento advierte que, el incorporar la Educación 4.0 en el modelo educativo de una institución superior no implica sustituir el que tiene en vigencia, en el caso de la UAdeC el sistema 100 por ciento presencial: “sí conlleva la revisión del modelo académico en términos de la estructura y operación del currículo o planes de estudio”.

Derivado de ello, continúa la revista consultada: “no sólo se trata de rediseñar o crear nuevas carreras, sino determinar cómo se insertan o impactan las relaciones sociales y laborales derivadas de los cambios tecnológicos en cada uno de los programas académicos con sus acotaciones disciplinares”.

Volvemos a lo mencionado por el rector de la UAdeC, en el sentido de que existen carreras cuyo plan de estudios les permite impartir algunas materias en línea.

PRÁCTICAS PRESENCIALES

Luego de exponerle el dicho del rector universitario en el sentido de que difícilmente vamos a volver a las clases presenciales al 100 por ciento y algunas escuelas podrán privilegiar el esquema semipresencial, la directora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación explica su parecer.

“Primero hay que contextualizar lo dicho por el rector, ya que lo he escuchado en varias ocasiones explicándonos precisamente a la comunidad universitaria sobre esto”, señala Gabriela de la Peña Astorga.

“Cuando él dice que es casi imposible que regresemos al cien por ciento a lo que se refiere es que ya estamos preparados para que muchas actividades sean en línea.

Y que además las ventajas de lo que es en línea son muchas, por ejemplo, te evitas el transporte, en caso de un contagio de COVID las actividades pueden seguir, hay un uso más eficiente del tiempo; nuestros estudiantes salen más preparados para entrar a un entorno laboral así, híbrido, a eso se refiere.

O sea, no tanto a que ya esto todo va a ser virtual o a semáforos o a datos que da la Secretaría de Salud, no; más bien a lo que se refiere el rector es a eso -que prevalezca el sistema híbrido-, aunque regresáramos presencial, muchas actividades ya no van a ser presenciales, como de hecho ya son”, declaró.

Y cita un ejemplo al respecto: “todos los profesores hace dos años que no vamos a congresos presenciales y, sin embargo, participamos todos en línea; lo mismo los estudiantes”.

Entonces contestando a la pregunta del sistema semipresencial o en línea, con respecto a la Facultad de Ciencias de la Comunicación nosotros el 90 por ciento de las clases de nuestro plan de estudios las tenemos presenciales.

“Pero en un modelo de 50 a 50, esto significa que los grupos que tenemos los dividimos en dos, para que cada sesión presencial tenga un máximo de 15 personas, entonces unos estudiantes van un día y otros van otro día”, explicó.

Además, la escuela tiene un protocolo, en caso de que haya un contagio que afortunadamente sólo han tenido dos pues se van todos los alumnos al sistema en línea hasta que pase la cuarentena, por así decirlo, así es como han estado funcionando.

“Todas nuestras instalaciones están al 50, sí empezamos a tener ya actividad cultural, deportiva presencial, pero todo es al 50 por ciento”, sostiene De la Peña Astorga refiriéndose a los aforos de estudiantes.

“Entonces yo coincido con el rector en que es como una nueva forma de vivir, eso que ni qué, y sí, lo que he visto en la Facultad es que nos orilla a organizarnos mejor.

De tal manera que, por ejemplo, eventos que teníamos donde podía ir todo mundo, ahora tenemos que organizarlos con más tiempo, que haya preregistro, se respeta el lugar de quien se pre registró, etcétera, entonces sí es adecuado este sistema virtual”, insistió.

En cuanto a la Facultad de Ciencias de la Comunicación específicamente se le cuestiona ¿hay materias o especialidades que se puedan impartir totalmente en línea?: “es bien difícil”, responde.

“Porque toda la parte práctica precisamente a nuestro plan de estudios con respecto a otros planes de estudios de otras universidades esa es la aportación, es decir, la aportación es que los estudiantes vayan a los laboratorios, la aportación es que ellos manejan directamente el equipo, la aportación es que ellos se meten a producir.

Entonces si quitáramos eso presencial, o sea, no se puede, pues los dejaríamos desarmados a los futuros comunicadores”, comentó.

Gabriela de la Peña Astorga advierte una ventaja de la presencia en los laboratorios de comunicación: “en otras universidades que ofrecen también la carrera de Comunicación y que no tienen laboratorios o no les permiten a los estudiantes practicar en ellos, ahí radica nuestra ventaja de la Facultad de Comunicación de la UAdeC”.

Y remata: “En lo general lo veo difícil el volver al sistema presencial al 100 por ciento, y difícil el dejar el sistema totalmente en línea, preferible como estamos un 90 y 10 por ciento respectivamente y dependiendo de las materias o asignaturas”.

Y una desventaja: “Si retiramos la práctica presencial de los laboratorios irá en detrimento de la especialización de los alumnos en cuanto al desarrollo de sus habilidades, sí, -reconfirma-, y es precisamente lo que estamos tratando de evitar”.

Se explica más a fondo y cuenta que durante toda la pandemia, semáforo rojo, verde, amarillo o como fuera, todo lo que eran prácticas de laboratorio, esas han sido presenciales siempre.

No obstante, reconoce que dichas prácticas fueron más limitadas o con grupos más chicos: “porque entran cinco y están 15 minutos practicando; se salen y vienen otros cinco, salen estos y así vamos tandeando; pero esa práctica no ha parado”.

En cuanto a la nueva normalidad, de la que difícilmente vamos a regresar a como estábamos acostumbrados socialmente antes de la Pandemia, usted como docente e investigadora, ¿cuál sistema considera mejor, presencial 100 por ciento o híbrido, semipresencial en línea?

Y responde que: “la vedad yo sería una mixta, por así decirlo, soy una profesora mixta y me gusta el modelo mixto, en este sentido: creo que con la pandemia y la educación en línea hubo algo que emergió, como muy importante y que estaba muy descuidado en la educación presencial que es el uso eficiente del tiempo y el uso eficiente del tiempo presencial”.

“Entonces yo veía antes de la pandemia que las limitaciones tecnológicas en el aula limitaban mucho la clase, es decir, en clase les comento algo y en lugar de poder decirles búsquenlo o encuentren el dato exactamente que andamos buscando ustedes los alumnos, no yo como docente porque ya lo sé, pero ustedes universitarios hagan ese ejercicio y a partir de eso discutimos.

Eso no era tan posible antes de la Pandemia, entonces, cosas como esas yo si le voy a actividades virtuales, las prefiero, por el acceso a la tecnología no por otra cosa”, sostiene concluyente De la Peña Astorga.

TRABAJO Y ESTUDIO

Está también la experiencia de Ángel, quien recientemente terminó sus estudios de enfermería en la UAdeC, hoy está haciendo su servicio social.

Pero platica que el año pasado participó en algunas jornadas de vacunación antiCOVID-19 en CU-UAdeC Arteaga: “no me tocó la suerte de trabajar como enfermero en los hospitales cuando contrataron a médicos y enfermeros por la pandemia, pero la ventaja fueron los estudios en línea”.

Cuenta que iba a la escuela o sus prácticas dos veces por semana y otros tres días tomaba clases en línea desde su casa.

Esa manera de distribuir estudio y teoría por la vía semipresencial o en línea y presencial en el aula o clínicas para sus prácticas, fue lo que le permitió conseguir un trabajo de medio tiempo y se hizo de recursos extras.

“Es el caso de muchos de mis compañeras y compañeros que dividieron sus estudios y trabajo gracias al sistema en línea, pues de otra manera no hubiéramos tenido la posibilidad de estudiar y trabajar al mismo tiempo”, confesó.

Ante ello viene a la mente el dicho “Adaptarse o morir” que, en educación universitaria podría aplicar adaptarse o quedarse obsoleto, y sin trabajo.

De ahí que sea válido cambiar el dicho pronunciado por nuestros abuelos de: “La letra con sangre entra” por el de la nueva normalidad educativa COVID “La letra en línea entra”.

Y mientras las instituciones superiores, de acuerdo con sus posibilidades económicas y tecnológicas, se preparan para la academia híbrida, semipresencial o en línea, tanto docentes como los estudiantes deberán adaptarse a esta nueva normalidad educativa, la Educación 4.0.

La cual, una de sus ventajas es que a los estudiantes les permitirá trabajar al mismo tiempo que terminan sus estudios profesionales y a los docentes planear mejor sus pedagogías desde casa.